要我说啊，你就是太仁慈，你看人顾老师的班，别说迟到了，不早到的都少！当老师，尤其是班主任，你不严厉本不行。再说了严师才能徒，自古以来慈母多败儿！

你以为所有的孩都能用语言的了么？很多都是，你好话跟他说，他记不住。听过就忘了。以后还会往坑里掉。有时候你必须起心来，在他掉坑里的时候往下丢一石，让他明白这样走不但会掉在坑里，还会有人往他上丢石，他会受到双重的伤害。这样的话，才能彻底避免掉坑。

本章已阅读完毕(请击下一章继续阅读!)

大哥，说话逻辑好么，思维这么混，一会儿师一会儿母的，到底是什么意思啊！

上的惩罚不行，就神上的吧，让他愧疚。于是把每次因为他下的罚单都给他，让他看看班级和自己因为他损失多少。小乐看到之后，表示特别内疚，还真是时来了几天，但是好景不长。初中阶段的孩自制力本来就差，如果没有一个好的方法来促使他迫自己加这方面的锻炼，就肯定改不了这病。总是使用外力改变的话，作用不大。必须是他发自内心的想要改。其实成年人也是一样的，主动接受和被动施加比起来，前者的延续长一，而且较稳定。可是方法，糖白白想破脑袋都没想来。

小张看糖白白在办公桌上咣咣的磕，说行啦，再磕桌都该坏了！办法是想来的，不是磕磕来的。迟到就迟呗，迟到总比不到好！

那我不就成落井下石的了么？

我找他算账去，向他展示一下我的动手能力！

你脑袋是硅胶的吧！

那我总不能一上来就“啪啪”两下，先了再说吧！而且我觉得这个阶段的孩，他有问题很正常啊。就跟摸黑走路，地形不熟悉，免不了要掉坑里啊，你拉来告诉他，往这面儿走是坑，以后绕走着就行了。非得支楞起个睛，揍到他服为止。

就是让你像顾老师一样，把自己的威信渗透到他们的骨里，让他们从心底产生一恐惧，从而谨言慎行。我跟你说一个人的震慑力最能约束行为了。你看你，平时批评个学生，人看起来严肃，话说的一儿都不严肃，学生听你批评就跟听相声似的直乐，能起到什么作用啊！还给他让一座儿，怎么，怕他站久了伤着腰啊！

小张的一席话让糖白白想了很多，也许自己真的太纵容那些孩了。想到这里，她站起来就往外走，小张说你嘛去？

不然呢，有几个老师在学生心中形象是正面的。在他们里，我们不是朋友，是需要他们天天去斗争的阶级敌人。他们觉得我们每天什么都不，专门给他们的人生路上使绊儿，阻碍他们彩生活。十几岁的孩，正在人生的成长期，所有的念和想法刚刚开始形成，他们不再认为父母的话都是对的，他们觉得他们可以去独立的判断辨别一些事情，他们想要彻底的从父母那里挣脱来，成为一个独立的人。多彩的生活会让他们产生很多的新鲜，会迫切的想要去尝试，去验。但是以他们那些小认知能够很好的去分辨什么是好的，对他们有益的，什么是不好的，对他们有害的吗？这个时候，就需要有个人去引导他，去影响他，老师就是这样的一个存在，一个类似于路指示牌的存在。但是路指示牌有很多，有的是文字的，说此路不通请绕行。有的是实的，类似于障碍，石啊什么的。有的人他看到文字的指示牌就可以明白，哦前面不能走，有危险，会乖乖的绕行。但是就有一些人他犯拧，你说不行我就偏走。这个时候，就需要一些实的指示牌制的他绕行，虽然会让他在心里产生些不痛快，但是毕竟避免了涉险。所以，你得据不同的学生采取相应的方法，有时候落井下石也不一定就不对。尤其是像小乐这样的孩，你非得制的不可。你不能又想让他改错，又不想让他记恨你。两全其的教育永远都在讨论中。

站着说话不腰疼，敢情你不是班主任。别扯别的了，赶给我想辙，能一劳永逸一针见血一步到位的。