仅是一对低的优越？我还漏了什么？”

希珀，“确实，我们不能够。”

希珀低声重复了“欺骗”这个词，“那么第二假设毫无疑问是一欺骗，而且十分卑劣。”

“好的，总之这是一欺骗，因为我们没有办法证明它不存在，所以只能假定它是存在的。”

“而且我们并不能证明或证否，老师到底怀着第一心思还是第二心思。”

“很少，投诉意味着你过的事情所有人都知，社会舆论常常伤害的是受害者。人们会认为受害人‘肮脏’或者‘勾引了老师’，很卑劣，别生气小家伙，它确实存在，你没有办法改变它。”

迭戈压低了声音解释说：“我不能否认，事实上这是机密，我本来不该透给你，但我本人，私下认为，家长们有权知。我看过关于这类事件的卷宗，它无法断绝，只要这不平等的关系存在，只要人还不能完全用理控制自己……是的，女教师也涉及其中，但这事跟别没有绝对的关系，女教师对女学生，男教师对男学生……屡见不鲜。卷宗的事情不要说去，严格保密。”

迭戈思考了片刻，“我猜至少还有一：享受一崇拜。”

希珀表示了同意，“第一假设里，它的不德在于……”

希珀想了想，又眯起了那双好看的灰睛，“我觉得我们还漏掉了一情况。也许孩的心思不会和我们想得一样单纯。”

“这些要求可能并不是激烈的，而是温和却致命的，但如果你拒绝，后果可能相当不好。”

“我会的……所以我的问题是……如果我对学生毫无类似卑劣的想法，我是否该对我……同的学生避嫌呢？”

“噢，当然，你说的对。如果学生并没有真的喜老师，而是欺骗了他，那么她想得到的是……”

“什么都好，虚荣，钱，相对好看的分数，对自己有利的奖励机会。恕我直言，这些相互欺骗相互利用的事情也常常发生在成年人之间。迭戈先生，我们为什么要对孩网开一面，为什么要把天平向他们倾斜？”

“他们这些受害者们并不投诉吗？”

迭戈接到：“老师利用了学生这……我们该叫它什么？”

迭戈继续说：“刚才那个观里，还有更卑劣的推断——一个教师，用成绩、荣誉、或者仅仅是学校评分表现作为筹码，要求自己的学生和自己有……不正当的关系，那么，很有可能这些可怜的男孩女孩，就傻傻地去答应教师这一不面的要求。”

第90章

“同意，你说的十分有理。”她承认，同时也更心虚了。“你刚刚说，‘男孩和女孩’……你的意思是，还有女教师参与来，嗯？”

迭戈笑了：“过于亲密的动作在旁人看来是难以理解的，你也

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“我猜……‘放大效应’？姑且。”希珀随扯了一个差不多的概念。

“你说了‘误导’，这是什么意思？”

迭戈好脾气地笑了，“孩们并没有和大人一样的识别能力对吗？而教师的天然义务是教育他们走上正轨，而不是利用这一弱。你同意吗？”

“哈哈，原来你是在担心这个。理论上说，我觉得是必要的。它的必要现在，你们两个都不会受这暗示意味明显的动作的误导。”

“他们不会反抗吗？”