样说的时候，王燕睛濡。

老师说:“行，我知了。她作业倒是能完成，就是字不认真。我想着她底应该不错，要不然也不会找家长来谈话。下回我课上多注意些。你们也不要孩太严，这孩格我看还是有内向。多。没其他事情了，先回去吧。“王燕谢过老师，找荣荣的班主任沈老师去了。

沈老师正坐在讲台前，见了王燕，她走教室。

王燕问沈老师:“沈老师，陈荣荣在班上表现怎么样?“沈老师说:“成绩倒是一般，就是见她天天下课，没事就趴着。上课不看黑板，你不晓得她是在听讲还是没听讲。“

王燕担忧地问:“陈荣荣在班上合群吗?“

沈老师说：“我看她跟同学得不多。没有其他同学活跃。”顿了下，沈老师继续说:“陈荣荣这个作业是个问题，你说一个女孩，写的字那么不工整。她人看起来倒是安安静静地，不像那么调。“

王燕说:“也怪我跟她爸从小没她。原来，她上幼儿园都是在北京读的。我们担心孩将来考学没法在北京考，送她回去读书了。他们老师也负责，跟她外婆说，最好把她接到北京来读，怕孩大了，不好教育。其实，我最担心孩不合群，在班上孤独。她成绩在老家时候倒还行，获过几次奖。“

沈老师说:“那我就知了。我看她也像个内向的孩，说话不多。“

王燕最怕别人说自己孩内向，她也从来不承认自己孩内向，她觉得那样一个标签不能随便贴在孩上。便对着沈老师说:“我们家荣荣光在家的时候，话多。小时候也不内向，原先在老家上学时候，在班上还了些朋友。她是不愿意转学的，说这里没有认识的同学。我是看了留守儿童的文章，担心孩大了，没有父母在边，心理有问题。她刚来，不适应，我也着急。想想孩也可怜。麻烦老师以后多喊她回答回答问题，这样，她能快适应新环境。这样说的时候，王燕有一阵心酸，角不由得沁泪来。

那沈老师一看这情景，明白王燕也是个真正在乎孩的家长，不再多说什么，只说：“这个没问题。现在重是学习，回家要让她认真把作业先写了，也就没事了。”

王燕神凝重，气缓和地说：“哎，好。我们督促着。不过，我不在北京，她爸爸天天忙，晚上才到家，有时到家，她已经睡了。也没法查她作业。我们跟她好好说。其实，我就希望孩能在学校合群，懂得尊敬老师。原先我们就老跟她说，看见老师要叫。跟她讲老师也辛苦，这么多同学要。尊敬老师是应该的。不知她在i学校见到老师是不是打招呼。”

沈老师两手叉，认真地说：“陈荣荣吧，这一还行，看见我基本都会叫。尊重老师上倒可以。”铃声响了，要上课了，老师说:“您也没其他没别的事儿了吧，我先上课去。回家，您也跟孩多多。“

“没事儿了，您忙去吧，让您费心了。谢谢您啊，沈老师。”王燕微笑着谢过沈老师，下楼了校园。回来的路上，她想着怎样把跟老师沟通的情况分别跟荣荣和陈翔说。

王燕知不能原封不动地直接转述，一定要换一适合的方式，让荣荣和陈翔都能接受。王燕想利用这次跟老师的沟通，达到一个利于荣荣成长的环境，她知不可能一步到位，但，一定要利用每次机会，往这个方向努力。毕竟跟老师沟通的是她，不是陈翔，怎么表述都行，只要效果好。怎样才能让效果好呢?这确实需要动脑。